@article{Plá_2016, title={Currículo, historia y justicia social. Estudio comparativo en América Latina}, volume={1}, url={https://revistas./index.php/RCE/article/view/4073}, DOI={10.17227/01203916.71rce53.77}, abstractNote={<p class="p1">El presente artículo compara las narraciones acerca de los procesos de conquista y colonización de los siglos <span class="s1">xv </span>y <span class="s1">xvi </span>en Chile, México, Ecuador y Bolivia en sus programas de estudio vigentes para la educación obligatoria. Lo hace desde los conceptos de estrategia afirmativa y estrategia transformativa de la filosofía política de Nancy Fraser. El objetivo es observar el potencial deconstructivo de las relaciones simbólicas de poder en las narraciones históricas y analizar qué proyecto educativo responde mejor a las exigencias de reconocimiento de los grupos subalternos como parte de la lucha por la justicia social en estos cuatro países latinoamericanos. Los resultados muestran que Chile y México tienen un proyecto curricular afirmativo basado en principios de justicia surgidos de ciertas interpretaciones del liberalismo social. Por el contrario, Ecuador en menor grado y Bolivia en mayor, son propuestas curriculares potencialmente transformativas basadas en luchas descoloniales por la justicia social. Es un estudio cualitativo, comparativo y de carácter documental.</p>}, number={71}, journal={Revista Colombiana de Educación}, author={Plá, Sebastián}, year={2016}, month={ago.}, pages={53.77} }