{"id":1975,"date":"2020-11-18T10:49:49","date_gmt":"2020-11-18T15:49:49","guid":{"rendered":"http:\/\/estudioscontemporaneosbiologia.\/?page_id=1975"},"modified":"2021-05-20T17:47:21","modified_gmt":"2021-05-20T22:47:21","slug":"inicio-01","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/estudioscontemporaneosbiologia.\/","title":{"rendered":"Inicio 01"},"content":{"rendered":"\n
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correo institucional: meceb@<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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Informaci\u00f3n detallada de grupos y l\u00edneas de investigaci\u00f3n que tienen admisi\u00f3n abierta<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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La Maestr\u00eda en Estudios Contempor\u00e1neos en Ense\u00f1anza de la Biolog\u00eda impulsa una propuesta de educaci\u00f3n que contribuye al reconocimiento de escenarios diversos biol\u00f3gicos y culturales, en el que se propicia el di\u00e1logo entre las distintas comunidades para orientar y desarrollar procesos educativos contextualizados, a trav\u00e9s de la ense\u00f1anza de la biolog\u00eda, teniendo en cuenta los desarrollos hist\u00f3ricos del campo de conocimiento y trazando nuevos horizontes en el campo educativo, al ampliar el marco sobre el cual se configura la ense\u00f1anza y se perfila lo contempor\u00e1neo. Se reconoce que hay problem\u00e1ticas relacionadas con las TIC, la posnaturaleza, los nuevos ensamblajes, lo diverso, la pluralidad epist\u00e9mica, y los di\u00e1logos con el mundo, que invitan a repensar los conocimientos e innovarlos, de modo que trascienda a las generaciones presentes y futuras, comprometidas con las necesidades de una formaci\u00f3n que se piensa de manera situada en los contextos, sus realidades y complejidades.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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PERFIL DEL ASPIRANTE<\/h2>\n\n\n\n
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Licenciados en Biolog\u00eda, Licenciados en Ciencias Naturales y Educaci\u00f3n Ambiental, profesionales de \u00e1reas afines o interesados en tem\u00e1ticas que problematizan la diversidad biocultural, desde la perspectiva de la vida, lo vivo, su cuidado y su ense\u00f1anza, a nivel nacional e internacional.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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MODALIDADES<\/h2>\n\n\n\n

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Profundizaci\u00f3n<\/h3>\n\n\n\n

Busca una formaci\u00f3n de excelencia, a trav\u00e9s del ofrecimiento de un programa interdisciplinario y contextual, en donde se ampl\u00ede y problematice la complejidad de la ense\u00f1anza de la biolog\u00eda ante las realidades educativas del pa\u00eds; aspectos que trascienden la mirada convencional para adentrarse en la discusi\u00f3n de la vida y lo vivo, como un aspecto relevante en los estudios contempor\u00e1neos que requiere atender problemas actuales de su ense\u00f1anza, desde la investigaci\u00f3n aplicada, aspectos que permitir\u00e1n aportar un programa de formaci\u00f3n innovador y exitoso para el ejercicio de la docencia.<\/p>\n\n\n\n

Investigaci\u00f3n<\/h3>\n\n\n\n

Asume el reto de formar en competencias investigativas, de manera que se ampl\u00ede la discusi\u00f3n y fortalecimiento del campo de la ense\u00f1anza de la biolog\u00eda de cara a las realidades y desaf\u00edos actuales para la educaci\u00f3n del pa\u00eds, a la vez que propende por el desarrollo profesional que posibilite proyectar su formaci\u00f3n hacia el nivel doctoral.<\/p>\n\n\n\n

DENOMINACI\u00d3N<\/h2>\n\n\n\n
  • Problematiza las relaciones entre la vida y lo vivo, las cuales son interpeladas por las tensiones y transiciones entre la modernidad y la posmodernidad, donde resulta relevante repensar el papel del maestro, la escuela, la biolog\u00eda y su ense\u00f1anza, en un pa\u00eds biodiverso, pluri\u00e9tnico y multicultural.<\/li>
  • Comprende y transforma realidades educativas en el campo de la ense\u00f1anza de la biolog\u00eda, mediante la investigaci\u00f3n, la generaci\u00f3n de conocimientos, de cara a las demandas educativas y retos actuales para profesores y profesionales en \u00e1reas afines.<\/li>
  • Aporta a la comprensi\u00f3n de los retos actuales y futuros de la sociedad colombiana y del mundo contempor\u00e1neo, en relaci\u00f3n con aspectos relevantes como la diversidad biocultural, los territorios, la salud, el ambiente y la sustentabilidad; las relaciones entre lo cultural y lo natural, entre otros aspectos.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

    JUSTIFICACI\u00d3N<\/h2>\n\n\n\n

    La maestr\u00eda opta por una visi\u00f3n transdisciplinar en la cual las distintas culturas, constituyen un foco de atenci\u00f3n, en la idea de implementar una ense\u00f1anza de la Biolog\u00eda que contribuya a transformar las condiciones educativas con pertinencia y en contexto.<\/p>\n\n\n\n

    Incentiva el pensamiento cr\u00edtico, competencias y did\u00e1cticas, que permitan la cualificaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas y la transformaci\u00f3n de la realidad educativa en contextos socioculturales diversos, profundizando en lo vivo, la vida y pr\u00e1cticas para su cuidado, como objetos de conocimiento y de ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n

    Problematiza la ense\u00f1anza de la Biolog\u00eda, con el objeto de contribuir a la generaci\u00f3n de alternativas educativas innovadoras para resolver problemas relevantes y producir conocimiento en los diferentes \u00e1mbitos educativos, atendiendo las problem\u00e1ticas y realidades propias de la diversidad.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

    Ense\u00f1anza de la biolog\u00eda en los \u00e1mbitos nacional e internacional<\/h2>\n\n\n\n

    A nivel internacional se vienen ofertando programas acad\u00e9micos en \u00e1reas y modalidad afines con esta propuesta, lo cual abre la posibilidad de establecer convenios interinstitucionales que posibiliten movilidad acad\u00e9mica y otras actividades acad\u00e9micas como proyectos de investigaci\u00f3n e intercambios. De esta manera se adelantan conversaciones con universidades latinoamericanas con las que se puede propiciar la doble titulaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

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    LAS NECESIDADES
    DEL PAIS<\/h2>\n<\/div>\n\n\n\n
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    Una de las realidades contempor\u00e1neas es la que se refiere a las demandas sociales en t\u00e9rminos de reconocimiento de la diversidad de realidades, al igual que de distintas formas de ser, de conocer y de aprender, lo cual implica tambi\u00e9n pensar y hacer una escuela incluyente, flexible, participativa, con din\u00e1micas particulares.<\/p>\n\n\n\n

    Se proyecta vincular a la maestr\u00eda a profesionales de distintos contextos socioculturales del pa\u00eds, lo que representa una potencialidad para la recuperaci\u00f3n de memoria hist\u00f3rica y apropiaci\u00f3n de conocimientos relacionados con la vida y con lo vivo, lo cual es especialmente relevante en un pa\u00eds como Colombia, en el que existen distintas cosmovisiones, concepciones, saberes y conocimientos.<\/p>\n\n\n\n

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    LA MODALIDAD A DISTANCIA<\/h2>\n\n\n\n
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    La modalidad a distancia se propone como posibilidad de vincular a maestros que no tienen posibilidad de acceder a formaci\u00f3n posgradual desde sus propios territorios, lo cual puede generar otras din\u00e1micas sociales y educativas, producto de lecturas surgidas desde los contextos propios aportando a la construcci\u00f3n de propuestas que no solo reconozcan las din\u00e1micas de las comunidades, sino tambi\u00e9n sus relaciones con la naturaleza, la vida y lo vivo; entendiendo la necesidad de reconocer que la paz no se construye solo entre humanos sino en interacci\u00f3n con las distintas formas de vida.
    La modalidad a distancia favorece el reconocimiento y documentaci\u00f3n de problem\u00e1ticas, pr\u00e1cticas y saberes en torno a lo vivo, la vida y su cuidado, lo cual resulta importante para establecer v\u00ednculos con las comunidades a la vez que favorece el desarrollo de habilidades como el trabajo en colectivo, la constituci\u00f3n de redes de aprendizaje, la autonom\u00eda y el uso de nuevas tecnolog\u00edas.
    En la modalidad a distancia se redefine el rol del maestro y se propone visibilizar sus conocimientos, incentivar la interacci\u00f3n y el di\u00e1logo con los conocimientos de los otros y apostarle al trabajo colaborativo y la investigaci\u00f3n grupal priorizando la formaci\u00f3n de redes de conocimiento.
    Los m\u00f3dulos se desarrollar\u00e1n de forma virtual con un encuentro presencial al semestre, orientado a la socializaci\u00f3n de avances de trabajos de curso y de las investigaciones realizadas por los estudiantes.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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    Plan general de estudios<\/h2>\n\n\n\n
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    • Pedag\u00f3gico y Did\u00e1ctico<\/li>
    • Conocimiento sobre lo Vivo y la Vida<\/li>
    • Investigativo<\/li><\/ul>\n\n\n\n

      Los ambientes de formaci\u00f3n se consideran como las expresiones culturales y de conocimiento que le dan car\u00e1cter al maestro, en t\u00e9rminos de compromiso, pertenencia e imagen social.
      En este curr\u00edculo se entiende que el conocimiento actual presenta limitaciones para comprender las sociedades globales contempor\u00e1neas, que esencialmente tiene un car\u00e1cter multicultural, lo cual requiere de opciones pluridisciplinares y transdisciplinares, que den cabida a los conocimientos no solo cient\u00edficos sino tambi\u00e9n locales y diversos, pues se trata no s\u00f3lo de favorecer una posici\u00f3n te\u00f3rica, sino tambi\u00e9n pragm\u00e1tica en la b\u00fasqueda de expresi\u00f3n de categor\u00edas propias que se pregunten por qu\u00e9 existe lo propio para hallar un lugar con contexto propio.
      Los cursos electivos ser\u00e1n ofrecidos de acuerdo con los intereses, necesidades y expectativas de cada cohorte, al igual que de los problemas de investigaci\u00f3n.
      Los cr\u00e9ditos correspondientes a los electivos pueden ser homologados por presentaci\u00f3n de ponencias relacionadas con temas de la Maestr\u00eda, en eventos acad\u00e9micos.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

      INTERDISCIPLINARIEDAD<\/h3>\n\n\n\n

      El enfoque curricular pretende el trabajo interdisciplinar contextualizado. En ese sentido, los m\u00f3dulos toman como base: preguntas integradoras y situaciones propias de los diversos contextos culturales, sociales y educativos de Colombia. Para el efecto se formulan preguntas orientadoras e integradoras, a la luz de los prop\u00f3sitos formativos de la Maestr\u00eda, as\u00ed como al enfoque integral y contempor\u00e1neo y a su car\u00e1cter virtual.<\/p>\n\n\n\n

      INTEGRALIDAD<\/h3>\n\n\n\n

      Uno de los elementos que promueve la integralidad es la identificaci\u00f3n y formulaci\u00f3n de problemas a partir de los diversos contextos a los que pertenezcan los estudiantes de la Maestr\u00eda. Se prev\u00e9 que en los diferentes m\u00f3dulos se aborden las situaciones identificadas por los estudiantes del programa, de esta manera el curr\u00edculo se adapta a las particularidades de cada cohorte que ingresa.<\/p>\n\n\n\n

      FLEXIBILIDAD<\/h3>\n\n\n\n

      La flexibilidad se relaciona especialmente con los procesos de autorregulaci\u00f3n y contextualizaci\u00f3n, en el sentido que el curr\u00edculo posibilita no solo los elementos de fundamentaci\u00f3n, sino la concepci\u00f3n de la mediaci\u00f3n pedag\u00f3gica, como problematizadora de las distintas realidades en las que los estudiantes se desenvuelven, lo cual implica comprensi\u00f3n y transformaci\u00f3n de lo propio; no solo relaci\u00f3n entre conocimientos sino que tambi\u00e9n involucra sujetos, realidades y por ende intereses y necesidades particulares.
      Desde esta perspectiva, los campos problem\u00e1ticos que constituyen el curr\u00edculo, se definen para cada una de las cohortes de ingreso, lo cual implica principalmente un fuerte \u00e9nfasis en la constituci\u00f3n de redes de conocimiento.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

      ORGANIZACI\u00d3N DE LAS ACTIVIDADES ACAD\u00c9MICAS<\/h2>\n\n\n\n

      Las actividades acad\u00e9micas que ofrece la Maestr\u00eda est\u00e1n orientadas desde la plataforma MOODLE, en donde se desarrollan los m\u00f3dulos de cada uno de los espacios acad\u00e9micos ofrecidos. Para ello se cuenta con la posibilidad de interacci\u00f3n sincr\u00f3nica y asincr\u00f3nica con los estudiantes, acceso a recursos que provee la plataforma como: contenidos program\u00e1ticos de los m\u00f3dulos, bases de datos, bibliotecas digitales, espacios de interacci\u00f3n como foros, chat, videoconferencias, acceso a material audiovisual que construyen estudiantes y profesores.<\/p>\n\n\n\n

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      CARACTERISTICAS DE LOS MODULOS<\/h2>\n<\/div>\n\n\n\n
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      Contextualizaci\u00f3n<\/h3>\n\n\n\n

      Se trata de comprender las condiciones y din\u00e1micas del contexto en el que el estudiante desarrolla su pr\u00e1ctica profesional. Esto implica evidenciar las transformaciones en las concepciones y el impacto en las vidas de las comunidades y de las personas con quienes trabaja. Igualmente se analiza la propia experiencia para contrastar con la fundamentaci\u00f3n te\u00f3rica y a partir de all\u00ed desarrollar pr\u00e1cticas que permitan comprender cr\u00edticamente las distintas dimensiones de su realidad y las posibilidades de transformarla. Igualmente busca construir propuestas alternativas, aplicables en su contexto y pr\u00e1ctica profesional, las cuales evidencien impactos significativos, a la vez que se contribuye a transformar e innovar pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas y sociales desde las realidades de cada estudiante.<\/p>\n\n\n\n

      Interacci\u00f3n<\/h3>\n\n\n\n

      Implica configurar grupos de trabajo en su respectiva regi\u00f3n o instituci\u00f3n, que se van constituyendo en comunidad de aprendizaje y de investigaci\u00f3n, a trav\u00e9s de elaborar protocolos, ensayos, material audiovisual, actividades de socializaci\u00f3n sobre el desarrollo de las actividades acad\u00e9micas.<\/p>\n\n\n\n

      Evaluaci\u00f3n<\/h3>\n\n\n\n

      Se asume desde una perspectiva hol\u00edstica configuracional, en tanto proceso permanente, integral, participativo y de construcci\u00f3n conjunta de significados. En este sentido, aspectos tales como prop\u00f3sitos, problemas, metodolog\u00edas y contenidos tienen un car\u00e1cter vinculante, de acuerdo a las din\u00e1micas, desarrollos y l\u00f3gicas de los sujetos implicados en el proceso, tanto de forma individual como colectiva.<\/p>\n\n\n\n

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      INVESTIGACI\u00d3N Y ESTRATEGIAS DE DIFUSI\u00d3N<\/h2>\n\n\n\n
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      La Maestr\u00eda est\u00e1 apoyada en la experiencia y los desarrollos de los grupos de investigaci\u00f3n del Departamento de Biolog\u00eda, en este sentido, el n\u00famero de profesores con t\u00edtulo de doctorado corresponde al 58% y los profesores con t\u00edtulo de maestr\u00eda al 42%.<\/p>\n\n\n\n

      Los equipos de investigaci\u00f3n del Departamento est\u00e1n ligados a diferentes comunidades, instituciones y organizaciones en los niveles local, regional y nacional, hecho que les ha permitido explorar diferentes regiones, identificar problem\u00e1ticas susceptibles de abordaje educativo, organizar equipo con integrantes de esas organizaciones e instituciones y trabajar mancomunadamente en la b\u00fasqueda de soluciones a problem\u00e1ticas socioeducativas de los contextos.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

      En lo que ata\u00f1e a los medios para la difusi\u00f3n de los resultados de las investigaciones realizadas al interior de la Maestr\u00eda, el Departamento cuenta con la revista electr\u00f3nica Bio-graf\u00eda. Escritos sobre la Biolog\u00eda y su ense\u00f1anza y en la Universidad existen otras revistas como Tecn\u00e9, Episteme y Didaxis: TED, Folios, Pedagog\u00eda y Saberes, Nodos y Nudos, Revista Colombiana de Educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

      Otros espacios de divulgaci\u00f3n de las investigaciones corresponden a congresos especializados en ense\u00f1anza de las Ciencias y de la Biolog\u00eda en los niveles nacional e internacional, lo cual ha contribuido significativamente a la consolidaci\u00f3n de una comunidad acad\u00e9mica de ense\u00f1anza de la Biolog\u00eda en la cual participan futuros profesores, docentes en ejercicio e investigadores en el \u00e1rea.<\/p>\n\n\n\n

      De la misma manera se cuenta con el programa radial Kawsay. Conversando la vida, a trav\u00e9s del cual se puede difundir los desarrollos de la Maestr\u00eda.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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      GRUPOS Y LINEAS DE INVESTIGACION<\/h2>\n<\/div>\n\n\n\n
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      1. Educaci\u00f3n en ciencias<\/strong>, ambiente y diversidad.<\/li>
      2. Conocimiento profesional<\/strong> del profesor de Ciencias.<\/li>
      3. Ense\u00f1anza de la biolog\u00eda y diversidad cultural, <\/strong>conformado por las l\u00edneas: Concepciones de la vida y lo vivo en contextos culturalmente diversos y Bioarte.<\/li>
      4. Estudios en ense\u00f1anza de la biolog\u00eda<\/strong>: con las siguientes l\u00edneas de investigaci\u00f3n, Biodiversidad, biotecnolog\u00eda y conservaci\u00f3n, Trayectos y Aconteceres: Estudios del Ser y el Quehacer del Maestro desde la Pedagog\u00eda, Pensamiento cr\u00edtico, pol\u00edtica y curr\u00edculo y Biodid\u00e1ctica y recursos educativos.<\/li>
      5. Faun\u00edstica y Conservaci\u00f3n de Artr\u00f3podos<\/strong> \u2013 \u00c9nfasis Biolog\u00eda de la Conservaci\u00f3n.<\/li>
      6. Did\u00e1ctica de las ciencias<\/strong>. L\u00ednea de investigaci\u00f3n Ense\u00f1anza y aprendizaje de conceptos bot\u00e1nicos.<\/li>
      7. KENTA<\/strong>, con la l\u00ednea de investigaci\u00f3n, Comunidades virtuales de ense\u00f1anza y de aprendizaje.<\/li><\/ol>\n\n\n\n
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        PLAN DE ESTUDIOS – AMBIENTES DE FORMACI\u00d3N<\/h2>\n\n\n\n
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        *Modalidad investigaci\u00f3n (un total de 45 cr\u00e9ditos)
        **Modalidad profundizaci\u00f3n (un total de 45 cr\u00e9ditos)<\/p>\n\n\n\n